• Белошистая А.в
• А В Ответ Тишина

Методика обучения математике в начальной школе. Белошистая А.В. М.: 2007 - 455. Курс лекций написан в соответствии с программой 'Методика преподавания математики' для педагогических специальностей педвузов и педуниверситетов. Пособие не только ознакомит студентов с конкретными примерами обучения младших школьников математике, но и расширит педагогический и математический кругозор будущего учителя. В пособии рассмотрены методические вопросы организации личностно-ориентированного подхода к обучению математике (коррекционное обучение и работа со способными детьми), методы организации учебной деятельности на уроках математики, вопросы развития математического мышления младших школьников.

Пособие является своеобразным справочником по методике обучения математике, содержит советы и указания учебно-психологического и практического характера. Формат: pdf Размер: 16 Мб Смотреть, скачать: Оглавление Глава 1.

Общие вопросы методики преподавания математики ^5 Лекция 1. Организация математического развития ребенка как способ реализации «Концепции непрерывного образования в системе дошкольного и начального образования» 5 Лекция 2. Предмет, задачи и цели изучения курса методики преподавания математики в вузе 12 Лекция 3. Традиционная и альтернативные системы обучения математике младших школьников 24 Лекция 4. Психолого-педагогические основы организации математического развития младших школьников 43 Глава 2. Изучение чисел в начальной школе 48 Лекция 5.

1. Торрент трекер ТОРРЕНТИНО - скачайте Белошистая А.В. - Занятия по развитию математических.
2. Белошистая А. Формирование и развитие математических способностей дошкольников.
3. Пособие для детей 6—7(8) лет по введению в художественную литературу.

Лучшие и новые книги 2017 автора: Белошистая Анна Витальевна в интернет-магазине Лабирит.

Понятие числа и числа первого десятка 48 Лекция 6. Разряды числа 57 Глава 3. Изучение арифметических действий в начальной школе 80 Лекция 7. Вычислительные приемы сложения и вычитания для чисел первого и второго десятка 80 Лекция 8.

Вычислительные приемы сложения и вычитания для чисел первой сотни 101 Лекция 9. Вычислительные приемы сложения и вычитания для чисел первой тысячи и многозначных чисел 128 Лекция 10. Семерка. Умножение 138 Лекция 11. Деление 150 Лекция 12. Особые случаи умножения и деления 155 Лекция 13.

Письменное умножение и деление 174 Лекция 14. Приемы рациональных вычислений в начальных классах 187 Глава 4. Изучение величин в начальной школе 193 Лекция 15.

Основные величины, изучаемые в начальной школе 193 Глава 5. Геометрический материал в программе начальных классов 215 Лекция 16. Элементы геометрии в начальной школе 215 Глава 6. Алгебраический материал в программе начальных классов 241 Лекция 17. Элементы алгебры в начальной школе 241 Глава 7.

Доли и дроби в курсе математики начальных классов 256 Лекция 18. Система изучения дробей в начальной школе 256 Глава 8. Решение задач в начальной школе 266 Лекция 19. Обучение младших школьников решению задач 266 Лекция 20. Методика обучения решению задач 285 Лекция 21. Использование приема моделирования при обучении решению задач 305 Глава 9. Методическая подготовка учителя к обучению математике в начальной школе 358 Лекция 22.

Подготовка учителя к уроку математики в начальных классах 358 Глава 10. Личностно-ориентированное обучение на уроках математики в начальной школе 401 Лекция 23. Индивидуализация обучения математике как средство развития личности учащегося начальных классов 401 Литература 454 Математика сегодня — это одна из жизненно важных областей.знания современного человечества, необходимая для существования человека в цивилизованном обществе. Широкое использование техники, в том числе и компьютерной, требует от индивида определенного минимума математических знаний и представлений. Существуют различные взгляды на объем и качество этого необходимого для социализации минимума. Проблема создания оптимального курса математики для общеобразовательной школы более чем актуальна.

На сегодняшний день существует не менее пятнадцати учебников по математике для начальных классов, и почти все они рекомендованы Министерством образования и науки РФ к использованию в учебном процессе. Последнее десятилетие XX. Характеризуется значимыми изменениями в подходах к определению целей начального математического образования. Эти изменения были порождены сменой приоритетных целей общения: их обусловленностью на современном этапе проблемой воспитании личности ребенка. О^моё личностно-ориентированного деятельностного подхода. Рассмотрим эти изменения, С этой позиции целесообразным будет тот курс математики ДЛИ младших школьников, который позволял 6м средствами данного предмета реализовать идею развивающего обучения, и в то же время обеспечивал усвоение соответствующих знаний и умений, готовил и позволял бы уже с первых шагов творчески использовать их при решении разнообразных задач как практического, так и теоретического характера.

О том, как читать книги в форматах pdf, djvu - см.

ISBN 5-691-01464-1 (4.1) © Макет. ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2006 ТЕТРАДЬ ПО МАТЕМАТИКЕ И КОНСТРУИРОВАНИЮ для 1 класса коррекционно-развивающего обучения В четырех частях Часть 1 Белошистая А.В. Б43 Тетрадь по математике и конструированию для 1 класса кор-рекционно-развивающего обучения. — М.: Гуманитар, изд. Центр ВЛАДОС, 2006.

— (Коррекционная педагогика). ISBN 5-691-01463-3. ISBN 5-691-01464-1 (4.1).

Агентство CIP РГБ. Тетрадь по математике № 1 является частью учебно-методического ком­плекта для первого класса КРО, включающего также книгу для учителя.

Тетрадь содержит систему заданий, позволяющих организовать кор-рекционно-развивающую работу на уроке математики. Материал в тетра­ди расположен поурочно, в соответствии с изложением материала в книге для учителя.

Издание адресовано учащимся 1 класса общеобразовательных учрежде­ний, обучающихся по программам коррекционно-развивающего обучения. УДК 376.1-058.264 ББК 74.3 © А.В. Белошистая, 2006 © ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2006 © Серия «Коррекционная педагогика» и серийное оформление. ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2006 © Художественное оформление. ООО «Гуманитарный издательский ISBN 5-691-01463-3 центр ВЛАДОС», 2006 УРОК 1 1. Сложи башенки из фигур.

Нарисуй такие башенки, используя трафарет: 3. Раскрась головы человечков по образцу.

Подчеркни каждого человечка, как показано У РОК 2 2. Нарисуй кошек. Используй трафарет 3. Отметь человечков, как показано.

Вход в вконтакте моя страница. Раскрась фигуры во второй и третьей рамке по тому же принципу. Нарисуй такого кота, используя трафарет. Обведи, как показано. Нарисуй кошек.

Используй трафарет. 2.Нарисуй кошек, используя трафарет УРОК 4 1. Сделай аппликацию «Кошки».

Используй трафарет. Нарисуй человечков по заданию учителя.

Нарисуй справа корову, которая идет вправо. Нарисуй по трафарету аквариум такой формы: 2. Рыбок, которые плывут влево, раскрась красным каран­дашом. Рыбок, которые плывут вправо, раскрась зеленым ка­рандашом.

Нарисуй ещё двух больших и трёх маленьких рыбок. Ис­пользуй трафарет. Нарисуй фигуры из палочек. Нарисуй фигуры из двух треугольников. Используй трафарет.

УРОК 10. Дорисуй башню и домик, используя трафарет. УРОК 11 УРОК 12 1. Нарисуй, как разошлись круги. Смотри на стрелки.

В каком доме живут гусеницы? Нарисуй с помощью трафарета, вырежи и приклей на картинку шарики. Поставь в рамке столько палочек, сколько красных шариков на рисунке. Раскрась красным карандашом рисунок, на котором на­рисовано одно яблоко, желтым — где два яблока, зеленым — где три яблока. Дорисуй, используя квадрат как часть рисунка. Сделай разные рисунки.

ВХОДНАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА Цель работы — выявление исходного уровня математических представлений перво­классников. Данную работу можно провести во второй неделе сентября, когда дети немного привык­нут к новым условиям. Работа не является самостоятельно значимой, она лишь показывает уровень подготовленности ребенка. Можно повторить работу в конце сентября, используя второй и третий варианты. При этом рекомендуется не оценивать её, а сравнить с результата­ми первой работы. Вариант 1.

Дорисуй флажки красным карандашом так, чтобы их ста­ло три. Нарисуй в той же строчке столько зелёных кругов, сколько на рисунке яблок.

Поставь в квадрате столько синих крестиков, сколько показывает цифра. Нарисуй такой же рисунок.

Белошистая А.в

Примечание: тексты заданий учитель проговаривает по очереди, давая детям время на выполнение. АНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ 1. Умение присчитывать по 1 в пределах 5. Понимание смысла слов «столько же». Правильное выполнение задания в той же строке говорит об умении пользоваться счетом предметов на осознанном уровне.

А В Ответ Тишина

Понимание смысла записи количества соответствующей цифрой. Точность восприятия формы и хорошая связь «глаз—рука», так как для воспроизведения рисунка можно пользоваться не только счетом клеток, но и глазомером. Вариант 2. Дорисуй флажки синим карандашом так, чтобы их стало четыре. Нарисуй в той же строчке столько синих квадратов, сколь­ко на рисунке цветов. Поставь в квадрате столько красных палочек, сколько показывает цифра. Нарисуй такой же рисунок.